【牧羊人的讀書筆記】「研究貧窮」不代表能「解決貧窮 ... | 就是愛看書
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2020年5月17日—《窮人的經濟學:如何終結貧窮?》,阿比吉特.班納吉、艾絲特.杜芙若(AbhijitV.Banerjee&EstherDuflo)著,群學,2016。
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麻省理工學院(MIT)研究經濟發展的學者巴納吉(Abhijit Banerjee)與杜芙若(Esther Duflo)(以下簡稱 B&D)2019 年拿到諾貝爾經濟奬,其實背後有不少爭議。國內的評論者大都「與人為善」,或是與這兩人熟識,所以沒有提及這些爭議。這些爭議涉及研究倫理與通識判斷,值得關注。
B&D 二十年來專心做「實驗研究」,把開發中地區的政策執行對象區分為兩組,然後計算「對照組」相對於「控制組」的各項數據,例如工作表現、輟學率、孩子學業成績、嬰兒死亡率等。許多研究已經進行了一年、三年、五年,甚至更長。
為什麼繼續實驗下去呢?原因或許是因為統計上、科學上結論還不顯著,或許是因為邊際效果還不夠強,或是「這樣的論文還發表不了」,還要再累積一些證據。經年累月,這兩人已經成為著作等身的發展經濟學大尾了。
《窮人的經濟學》的暗黑面在他們撰寫的書《窮人的經濟學[1]》中,兩人描述了若干實例。例如,控制組給予真正的鐵質養分,對照組給予「安慰劑」,然後計算兩組服用者的工作表現,得到「鐵質對工作的邊際貢獻」。
這樣實驗研究的爭議是:鐵對於身體健康、營養體力的貢獻,食品科學的文獻應該一籮筐,還有必要再這樣實驗一下嗎?我們提供窮人鐵質,目的當然是要改善他們的健康,健康是最最重要的;健康改善之後邊際產量能夠增加多少,有那麼重要嗎?這研究有那麼偉大嗎?
再如,他們為了驗證印度的「菁英偏見」,將老師隨機分派到「前段班」與「後段班」,然後再訪問、調查老師的反應。他們的目的,是要證明印度的確存在「菁英偏見」。但是這樣的驗證,有意義嗎?把老師隨機分派到不同的班級,合乎因材施教的教育理念嗎?學生的權利,有納入考量嗎?那些對照組的學生家長,有權利拒絕實驗嗎?印度「種姓」制度嚴重,幾乎是普通常識,難道這個社會會「菁英觀念淡薄」嗎?
幾十年來,我都關心台灣的教育。我無法同意任何違反「因材施教、適性教學」的教育,當然也反對為了某個「實驗」研究,而把學生當白...
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