【勵馨想想】《蝴蝶朵朵》故事說完後,孩子安全了嗎? | 就是愛看書
2020年7月27日—《蝴蝶朵朵》繪本只是第一步,但絕不會是最後一步,持續的討論與完整的教育方能真正防治性騷擾與性侵害事件發生,而這有賴社會中的每一位攜手協力織成縝密 ...
著重「自我保護」,孩子易落入自我苛責處境
近期《蝴蝶朵朵》繪本與兒童熟人性侵害防治的議題備受關注,許多人提及這樣的議題時,會強調:「我們要教會兒童保護自己、懂得拒絕、跟信任的大人說」,有些甚至只談「教孩子保護自己」。每當看到這一句句的呼籲時,不免有些許擔憂。實務工作中,太多的孩子、或是長大後求助的成人訴說著,自小被教導要「保護自己」,當孩子遭到性騷擾、性侵害,第一時間是自責沒有保護好自己。
性侵害的發生,實際上經歷了四個階段(性侵害發展四階段模式 David Finkelhor 1984):
一、加害者具備侵害動機
二、加害者內在控制瓦解
三、可利用的外在環境
四、受害人失去抵禦能力
四個階段中,僅最後一個階段是受害者能影響的,「我們要教會兒童保護自己、懂得拒絕、跟信任的大人說」等期待,則是變相把多數的責任歸到孩子身上。
家庭、校園與社區三管齊下
另外三個階段的責任在於降低加害者形成加害動機的機會,加強加害者的內在控制力,提升外在環境的保護因子。
社會大眾需要對加害者有務實的認識,什麼樣的人可能會是加害者?在生活中抑鬱不得志者,長年被排擠的人,生活高壓者,心理思想偏差者,情緒發展不佳者⋯⋯等,設想過所有加害者可能的特質與身份後,會發現所有人都可能成為加害者。無論是孩子、身邊熟悉的成人、甚至自己都有可能成為加害者。因此除了教孩子辨識、拒絕,保護孩子免於受害的同時;另一方面,透過家庭教育、校園教育、社會教育培養大眾的內在控制力。
兒少性侵防治從家庭教育做起─ 成為孩子信任的大人
家長能透過認識兒童的性發展,在適當的階段帶孩子認識身體器官,以及身體可能的變化,建立孩子的身體界限與身體自主權。透過多種情境和孩子討論如何拒絕與應對。當兒童有自我觀念後、建立身體自主權時,也讓孩子認知到其他人...
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