【生涯鐘聲】談高中「生涯規劃科」在108課綱實施後的課程 ... | 就是愛看書
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2020年8月10日—新課綱在課程目標上,秉持12年國教總綱:「自發」、「互動」及「共好」的理念,關注學生的生活經驗,透過核心素養的落實,連貫各教育階段生涯素養與跨領域 ...
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陳美綨 / 桃園市立陽明高中輔導教師 高中生涯規劃學科中心種子教師 (協同編輯:秦羽力 / 國立內壢高中輔導主任)
前言:生涯規劃科教學內涵的不變與變普通型高級中等學校於108學年度開始使用生涯規畫科新課綱通審教材的老師,必然已經發現,舊課綱當中按核心能力項目編寫的「九大章節」,在新教材裡已被重新融合、排列、組合。新課綱在課程目標上,秉持12年國教總綱:「自發」、「互動」及「共好」的理念,關注學生的生活經驗,透過核心素養的落實,連貫各教育階段生涯素養與跨領域科目間的統整。
傳統生涯規劃科三大學習類別-「自我探索、環境探索、決策行動」,在過去的教學期程安排上,即是從個人自我瞭解出發,進行外在環境與資源的探索,最後進行生涯評估與決策。新課綱的課程則是著重引導學生進行生活體驗與省思,並鼓勵他們以創新的學習活動,具體實踐個人看重的價值目標,在過程中建構意義、涵養利他情懷。以「不變」的角度來看,探究「自我」、認識「環境」、決策「行動」,仍是生涯規劃學科的本質;以「變」的角度來說,即生涯規劃學科知識,已從過去較偏向直線性、師對生單向式的教學,轉變為以學生為學習活動的主體。學生的學習可進行縱向、延伸性的探究,亦可以進行橫向地連結與統整,在過去與未來的時間向度中,來回觀照與呼應,從而主動建構個人的生涯意義,創造符合未來想像的生涯圖像。
實施新課綱後生涯規劃科教師的教學新思維在「生涯規劃學科課程概覽圖」(圖一)中可以清楚地看到,從三大學習類別發展的學科知識有八大項目,即:「生涯發展與自我調適」、「成長歷程與生命主題」、「自我覺察與個人統整」、「生涯評估與智慧抉擇」、「自我管理與態度培養」、「生涯行動與實踐」、「職業生涯與社會需求」、「教育發展與職業選擇」。
依照過去的教學經驗,舊課綱的「自我探索」是前三章,照表操課10多年來,大部分教授生涯規劃科的教師多能發現,這個部分佔去整個學期最多的節數。教師花費許多時間協助學生回顧個人成長歷程,運用各種工具澄清個人特質、生涯態度、生涯信念與價值觀,完成了龐大、複雜的...
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