何謂體驗學習? | 就是愛看書
![何謂體驗學習?](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
其主要的教育哲學就來自二十世紀最偉大的教育家杜威(JohnDewey)在1916年在美國提出的啟發性教育理論著作『民主主義與教育』更能說明體驗學習的精義。
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(1)體驗階段(Experiencing) 體驗學習是以活動(activity)為媒介來促進參與者利用本身既有的能力,建構團隊的分工合作、人際溝通協調、領導與被領導,以及面對挑戰或壓力的問題解決能力,即使參與者有不同的專業背景、不同的想法,可是因為所有夥伴共同參與一套針對團隊特性設計的體驗式課程,學員當場聽到、看到、想到,團隊間有了共通的語言,所以彼此可以馬上交融、對談,這樣產生的課程具體經驗,是許多講授式課程達不到的效益。
(2)反思內省階段(Reflecting) 從體驗式課程實務操作來講,參與者會比較過去的活動和經驗,並與團隊成員討論達成目標的方法,確認團隊的分工細節,活動時間的考量,以發展出突破規則的限制與創新的想法。 但訓練過程中傳遞的課程目標,必須從抽象化的概念,以不同角度做類比,將概念的型態具體化,參與者便足以在具體化的過程中找到跟自我的連結。其次,對參與者而言即便完成活動,但這個過程對我有什麼意義?如果課程設計或課程帶領者找不出來,對參與者而言可能會是負面的影響,參與者會認為這堂課是浪費時間的,甚至有可能感受到那是製造紛爭與衝突的,因為他沒有找到那個最終意義,所以這個過程之間怎麼讓他make meaning產生意義其實是很重要的。 課程引導必須讓參與者在活動體驗的過程中,藉由省思與檢視問題產生的核心意義所在,對課程活動中所看到、聽到、想到的,能夠連結過去既有的概念架構與經驗,找到問題最終的解決方法。
(3)歸納階段(Generalizing) 透過體驗與反思內省兩個階段,好處是在這個階段會發現一些現實工作環境的事實狀態,即便參與者在體驗課程中產生意義了,可是學員的身、心、想法在此階段停留太久會針對現實面提出個人的觀點,甚至流於抱怨,課程需引導參與者反思與檢視問題產生的核心意義所在,並嘗試將新知識與既有的概念架構加以聯結,找到問題最終的解決方法。 ...
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《探索與冒險教育:理論與實踐=Adventureeducation:theoryandpractice》好看嗎?作者吳崇旗,李晟瑋編著由「亞洲體驗教育學會...