翻轉教育新思維-互動與思辨的課堂 | 就是愛看書
![翻轉教育新思維-互動與思辨的課堂](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
2018年11月24日—除此之外,即將上路的108課綱,面對未來教育趨勢,國家教育研究院課程及發展研究中心主任洪詠善就強調,在普通高中的課程,跨領域課程與校定課程的多元 ...
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記者 范登煒、羅皓樟、姜筑、盧采渝/採訪報導
近年來臺灣教育界紛紛提出翻轉教育[1]的概念,期望打破過去填鴨式的教學模式,讓學生拾起學習自主權,也因此許多老師開始鑽研不同的翻轉教學方法。
除此之外,即將上路的108課綱[2],面對未來教育趨勢,國家教育研究院課程及發展研究中心主任洪詠善就強調,在普通高中的課程,跨領域課程與校定課程的多元選修課程,不僅能夠讓學生適性發展,更重要的是,透過多元彈性的課程設計,重視以學生為主體的學習,也順勢推動翻轉教育的發展。
翻轉大哉問 給學生思考時間 台大教授孔令傑對翻轉教育有不同看法。攝影/姜筑
「當我們嘗試在課堂上多討論、多互動、多思考,少講授的時候,那就是翻轉教室。」國立臺灣大學資管系教授孔令傑認為,翻轉的重點並不是「在家看影片」就好,而是上課時留給學生更多思考與討論的空間。這樣以學生學習為中心的教學模式就是一種翻轉教學。
孔令傑對翻轉教育的理念著重在上課動腦跟互動,不要光來教室看錄影帶、抄筆記,「我們給同學的是挑戰,不是授課。」孔令傑認為,要給學生學習目標,並且讓他們遇到問題時仍會動腦。
以統計課為例子,過去老師直接告訴學生學習統計的好處;現在改以漸進式引導學生思考如何應用統計。藉由簡單的轉換教學邏輯引發學生學習的動力。因為思考本是學習的要素,再加上實作能力,才能吸收課堂精隨。
針對翻轉教育的思考,孔令傑也給出建議,應把時間留給學生,跳脫教科書的束縛,若一堂課前30分鐘持續授課,不僅會壓縮到課堂討論的完整性,也會失去翻轉教室的意義。
師生互動的課堂,翻轉傳統教學方法。攝影/姜筑 促進學生內在動機 微翻轉成效顯著倘若翻轉教育要全面執行,部分人士認為可能會有教學效率低的疑慮,因此,微翻轉教育就成了較好的課程模式。微翻轉是以遊戲式學...
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