走出教室,迎向新課綱—培養知識份子的社會責任 | 就是愛看書
![走出教室,迎向新課綱—培養知識份子的社會責任](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
因此,任教於台中立人高中的鄧傑銘老師想要乘著新課綱刮起的旋風,先以導師班級為對象,試圖培養高中生對於社會議題的關懷,進而公民行動與實踐。
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我們常常在上課的時候跟學生說,試著找到一個自己願意花出心力關懷的社會議題,可以是同性婚姻、女權議題、原住民保留地、獨居老人與長照等等。但是現在的高中生常常對於外界無感(也可能因為生活經驗貧乏),因此我們可以用「課堂的方式」結合帶領。
我們以鄧傑銘老師的歷史課「歷史學探究」、吳珮君老師的公民課「公共議題與社會探究」做跨領域、融合式的合科課程——以社區內的社會關懷出發,選定「移工在臺灣」作為這學期的主題。
臺灣自1989年起正式引進外籍移工,改善了勞力密集產業的缺工狀況,也改變了臺灣族群的分布狀況。而臺中所擁有的移工數量已經來到10萬多人,為全臺灣第二多,這當中又以我們的社區—大里、太平、霧峰等製造業集中區域為主。因此,我們決定以生活周遭最重要的議題入手。
歷史學科以戰後臺灣經濟發展為時代背景,以人口移動的角度進行外籍移工進入臺灣的剖析,並結合文獻專書的探討。此外,利用探究與實作中的「口述歷史」進行訪談技巧的訓練,及製作訪談問卷、訪談問稿、訪談整理稿的學習。公民學科, 則是以「公民參與」為題,透過不同面向引導學生探究「移工」議題。
二、如何引起動機──與《阿紫》導演、「南方時驗室」的跨界合作
為了讓學生同理外籍移工的遭遇,我們走出教室,邀請入圍第56屆金馬獎最佳紀錄片《阿紫》的吳郁瑩導演與同學們對談,以「阿紫」這個越南新移民的主角,慢慢地打動同學們的內心。同時,我們也以 Adler & Van Doren 的閱讀法,進行電影的文本分析與圖像化分析。
緊接著,我們與NGO組織「南方時驗室」進行跨界合作,安排了一場移工消費場域的導覽活動,由志工帶領班級分組進行東協廣場的導覽,最後進行與暨南大學東南亞系的呂彥鋒教授的對談。
這個步驟中,我們看到了東協廣場為核心圈,周遭的東南亞文化、東協廣場與周圍軟硬體設備的改善,還有公私部門的宣傳行銷。同學們事後在週記與讀書計畫手冊紛紛提到,「過去總覺得這個地方有點恐怖、詭異、骯髒」、「媽媽都叫...
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