樂齡學習 | 就是愛看書
教育部為鼓勵高齡者學習動機,增進其身心健康,落實長者學習權益,於95年底公布「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」,提出完善的老人教育環境4大願景(終身學習、健康 ...
何謂「樂齡學習」
教育部為鼓勵高齡者學習動機,增進其身心健康,落實長者學習權益,於95年底公布「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」,提出完善的老人教育環境4大願景(終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與)、7大目標、11項推動策略及行動方案,並以「增設老人教育學習場所」,推動近便性的學習場所為首要目標。
本部為建構長者安全、快樂、健康的在地學習環境,自97年起與各地方政府合作,結合在地組織及民間團體,建構各鄉鎮市區「樂齡學習中心」,並將樂齡學習資源拓點至鄉鎮市區之村里社區,讓長者就地學習,學習對象以55歲以上國民為主(國內法定65歲為老人之前10年),後續並結合大學校院優質校園及師資推動「樂齡大學」,近期更培訓合格之高齡自主帶領人辦理「高齡自主學習團體」,運用機構式拓點學習及個人式帶領的三種管道,規劃適性的學習活動,以預防教育之觀點,讓民眾預備將來老年生活。
本部所推動之「樂齡」取義「快樂學習、樂而忘齡」,期待長者經由學習,忘記自己的年齡。亦與孔夫子「發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至」的人生態度相符。「樂齡」讀音亦為英文字「Learning」諧音,亦藉此鼓勵國內長者活到老、學到老的終身學習精神。經過數年的推動,「樂齡」已成為我國推動高齡教育系統的通稱,並作推動高齡教育相關政策之標誌,「樂齡學習」之定義亦納入終身學習法執行範疇,並儼然成為國內老人最新代名詞。
為強化各鄉鎮市區樂齡學習中心對於在地社區之貢獻及服務,本部提倡「老人服務老人」,樂齡學習中心除召募志工外,更鼓勵學員於學習後,成立樂齡學習社團,持續學習及社會參與並服務貢獻所能;另外,本部委託專業團隊規劃培訓計畫,推動樂齡學習專業人員精進專業。
臺灣即將邁入超高齡社會,從教育的角度做好積極的準備,翻轉觀念,讓高齡者成為資源而不是社會負擔。高齡教育不應視為一種消耗,也不僅有福利,第三年齡長者需要一套完整的學習體系,使其透過各種多元學習活動和積極參與而更加健康,減少醫療資源及長期照顧的支出,達到成功老化的目標,讓未來的中高齡者更健康幸福。
【LOGO設計理念】何幸枝/烏茲設計...
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