社會科也要探究與實作!蒐集文獻到田調養出高中生深度研究力 | 就是愛看書
![社會科也要探究與實作!蒐集文獻到田調養出高中生深度研究力](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
2021年4月14日—走進高雄市瑞祥高中,這堂「我的咖啡館」期末成果發表,牆上貼滿了學生手繪海報與世界地圖,各組學生一一上台發表,更特別的是由歷史、地理、公民3科 ...
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走進高雄市瑞祥高中,這堂「我的咖啡館」期末成果發表,牆上貼滿了學生手繪海報與世界地圖,各組學生一一上台發表,更特別的是由歷史、地理、公民3科老師協同教學,以同一個主軸貫穿,引導學生發現問題、蒐集資料、提出解釋,建立社會科「探究與實作」能力,這在全國算是非常少數的成功案例。
瑞祥校內有8位社會科老師,3科原本各自都有校內社群共備,兩年前開始為合科教學佈局,全校社會科老師坐下來檢視,發現「咖啡」這主題生活化,且可以巧妙的融入課程操作,期末成果發表訂為「我的咖啡館」,學生可從史、地、公各自不同的角度選一種,自訂最感興趣的方式呈現。
瑞祥社會組3個班由3科老師輪流上課,學生如果想開法式咖啡館,老師會引導他們去了解,台灣哪些地方過去曾與法國文化有歷史脈絡的連結,把店開在那裡會不會更有感受?學生若立志想念商管科系,老師也能協助他們學做市場調查,從這分作品中展現自己的興趣、專長與特色,放在申請入學的學習歷程檔案中,就能吸引大學教授看到亮點。
中山大學財管系副教授唐俊華分析,社會領域探究與實作的修課成果,可用於申請財經、法律、外語等相關學系,而國立大學財務、會計、經濟、保險領域學系中,有七成提到可以將社會領域探究活動成果,作為課程學習成果的一部份。(看更多:學測不考社會領域「探究與實作」學生為什麼要學?[1])
開咖啡店、帶工作坊,社會科要讓學生重拾思考樂趣瑞祥高中歷史老師倪心正認為,站在歷史的角度可從咖啡貿易過程探討世界殖民史、黑奴貿易等,另外帶到如茶葉、蔗糖各種食物,都有其歷史文化的發展背景,「為何它會生長在這種地形呢」,受過啟發的學生能用這個模式去類推,學習就不只限於課本上。倪心正發現,「學生會跳脫慣用的死背,找到思考的樂趣,這比空喊新課綱精神的口號更有意義。」
地理老師高碧英也說,探究與實作不能由老師講太多,因此她先帶一點世界觀,包括世界各洲的咖啡帶豆子有哪些特色,再由學生實作產出,至少在拉丁美洲、非洲及亞洲挑一國介紹,深入分析...
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