衝突學派理論 | 就是愛看書
2022年6月20日—(A)韋伯(M.Weber)-科層體制理論1.重視專業能力,升遷依賴功績表現2.重視教育的選擇功能.衝突理論學派.(B)華勒(W.Waller)-師生衝突論
B李老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是 領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明這樣的師生關係? (A)韋伯(M. Weber) (B)華勒(W. Waller) ---師生關係的衝突 (C)帕森思(T. Parsons) (D)涂爾幹(E. Durkheim)
傳統教育社會學
(A)韋伯(M. Weber) -科層體制理論 1.重視專業能力,升遷依賴功績表現 2.重視教育的選擇功能
衝突理論學派
(B)華勒(W. Waller) -師生衝突論 著作:《教學社會學》,描述學校是一種處於暫時平衡狀態的專制組織 1.老師是權威的代表,灌輸學生順從權威的觀念 2.學校是「支配-從屬」的關係 3.老師控制的方法:命令、斥責、處罰、評分等 4.師生關係:對立、衝突、強制與不平等
結構功能論(和諧理論學派):認為社會是由許多部門構成社會結構,彼此扮演適當的角色以維持社會的均衡發展。
(C)帕森思(T. Parsons) :主張社會整體的利益由於個體的利益 1.社會行動為社會學的分析單位,社會行動形成的組織稱為社會體系 2.社會體系具有四種功能:適應、目標達成、體系統整、模式維持 3.教育的功能為社會化、選擇
(D)涂爾幹(E. Durkheim) 著作:《社會分工論》 思想:1.社會連帶2.集體意識 3.教育的功能為社會化
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