諮商輔導考生如何學好「個案概念化」? | 就是愛看書
![諮商輔導考生如何學好「個案概念化」?](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
2019年6月14日—認知行為:對自我認知的非理性信念。現實:案主的「想要」是與他人親近;但她的「行動」卻會讓人不敢靠近她。
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身為寫考試文起家的我(明明只寫過一篇),常被身邊有志於諮商、專輔工作的朋友問跟準備考試有關的問題,而最常被問的就屬…
如何個案概念化!
所以就趁最近又被問的機會… 說清楚,講明白。(最近考試的朋友加油欸~)
個案概念化很需要實務經驗,但大部分的諮商所/專輔的考生都不太有接案的機會,那…不就一輩子都學不會了嗎!!
還是學不會QQ雖然「真正」的概念化還是要去實務現場磨,但考試仍有些方向可以依循!
考試中的個案概念化
相較於概念化實際個案時,要蒐集很多你「不知道」的資料,完整個案概念化的資料量也可能會是好幾頁A4。
考試不管是題目或答案的篇幅都有限,題目一定會埋梗暗示你,想要你答的重點。把題目寫的材料都用到,大致上就是命題老師要的方向了,題目沒寫的當不知道。
以朋友最近問的題目為例:高二的莉莉,在小學三年級時父母離異,與父親相依為命,但父親因工作需要,時常出差不在家。一個月前莉莉 和男友分手,「莉莉覺得自己糟糕透了!不值得被愛」。近日課業每況愈下,時常失眠、食不下嚥、上課時不自覺 哭泣,甚至多次割腕自傷,同學們都很關心莉莉,卻也不知道該怎麼辦,父親不知道莉莉交友與自傷的情況,請以系統的觀點,說明輔導教師的作為與策略。 (25%)
題目有的關鍵字就是…
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