高中自然科培訓探究實作能力學生不再「紙上談兵」 | 就是愛看書
![高中自然科培訓探究實作能力學生不再「紙上談兵」](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
2022年3月27日—自然科探究與實作是高新課綱重頭戲,卻有不少學校沒按課程計畫走,...機會挑戰科展,課堂中培養出的探究精神,也成為學生因應未來社會的必要能力。
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自然科探究與實作是高新課綱[1]重頭戲,卻有不少學校沒按課程計畫走,但也有學校早在新課綱上路前就超前部署,不僅召集自然科教師跨科共備、整建校園空間,也有教師發現,探究與實作讓學生不再是「紙上談兵」,也讓非資優班學生有機會挑戰科展,課堂中培養出的探究精神,也成為學生因應未來社會的必要能力。
走進師大附中[2]這學期由物理、地球科學跨科協同的探究實作課,有學生手持紙箱控制外在光源,或讓手電筒隔著有色玻璃紙,探討光源在不同介質中的散射情況。另頭也有學生正上網查資料,並將當周實驗結果紀錄在附中自創的「探究與實作筆記本」中,確保每周實驗結果都被確實登載。
自然科探究與實作除了要兼顧學生學習進度,也要確保各主題成本低、生活化,且能跨科操作,才能替學生撐起足夠的「探究空間」。而在創課過程,也讓不少自然科教師吃足苦頭,直呼「好題材不好找」。
為了這門課,師大附中除了召集自然科教師討論授課方案,教務主任陳雅萍也早在新課綱上路前,同步將部分校內空間整建成探究實作實驗室,「超前部署」替學生準備授課空間。
這門課已上路兩學年,師大附中地科教師王靖華也笑談她的觀察,她說,探究與實作讓學生不能再是「紙上談兵」,即便教師已預見學生的思考路徑,可能會做出失敗成果,但失敗本為成功之母,錯了才會知道哪裡需要改變,「實驗數據不可能總是完美」。
場景轉移至社區型高中,新北市錦和高中這學期由生物、物理跨科協同,前八周由生物老師林志昌帶著學生觀察酵母與不同醣類的交互作用,物理老師則從旁輔佐。即便該班是社會組學生,實驗過程中,學生也不斷找上老師問為什麼,從既定主題延伸出的開放式探究,也成為這門課的一大特色。
林志昌坦言,過去確實有老師擔憂社會組學生反應不夠熱烈。但他認為,教師是該門課的靈魂,老師必須「以變應萬變」,這門課帶給學生的學科知識、學習方法與團隊合作,是學生可以帶得走的能力。
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