從why 到what | 就是愛看書
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探究與實作課程將為傳統科學教學與學習模式帶來改變的契機,在透過教師引導學生經歷了發現問題、規劃研究、論證建模及表達分享等步驟,來體驗科學探究活動的進行方式。
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高中自然科學探究與實作:從why 到what-探究問題的層次在教學與學習的意義
洪逸文*、王靖華
國立臺灣師大附中 [email protected][1]*
n 前言
探究與實作課程將為傳統科學教學與學習模式帶來改變的契機,在透過教師引導學生經歷了發現問題、規劃研究、論證建模及表達分享等步驟,來體驗科學探究活動的進行方式。然而,如何在課程中引導學生產生可以被探究的問題就是首要之務,因為,學生若能產生可探究的問題,並藉此聚焦、指引其解決問題的方向,他們就有機會進行主動、獨立的學習活動。
n 從 Why 到 What – 探究問題的層次在教學與學習的意義
一、探究與實作課程的意涵
科學探究是一種不斷經歷發現問題與解決問題的過程,更進一步說,在探究過程中,還需對探究問題如何形成、實驗如何規劃與實驗結果是否正確等問題,提出與他人討論,藉由相互的溝通與批判,產生最能有效解決問題的論點(李明昆、洪振方,2011)。若以此觀點來進行探究與實作課程的教學與學習,就會與傳統的「實驗」課程有明顯的區隔。因為傳統的實驗課程從問題的發現到問題的解決都是被設定好的,學生只要依循相關實驗手冊、實驗記錄簿的步驟進行,就會得到「標準」、「正確」的答案。學生學習到的大都是「如何操作」的知識,而不是日後可以「探究」新議題的概念與能力。
除了傳統實驗課程之外,教學現場對於探究與實作課程還有另...
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