直擊108課綱素養體育課 | 就是愛看書
![直擊108課綱素養體育課](https://i.imgur.com/y8QtHep.jpg)
2020年9月18日—為了談論專業的體育素養議題,全國廣播《空中荃運會》節目主持人曾荃鈺邀請兩位一線的體育老師、也是國內外研習參與經驗豐富的奧林匹克教育夥伴,分別是 ...
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2019年8月開始實施的新課綱一直在談兩個字「素養」,但是素養是什麼?今天我們就想要來談談:最常見的體育素養課程教學方法是什麼?新課綱下素養體育課面臨的最大挑戰是什麼?素養體育教學最常見的三種錯誤示範以及該如何修正?身體素養該如何評量?評量的核心目的又是什麼?
為了談論專業的體育素養議題,全國廣播《空中荃運會》節目主持人曾荃鈺邀請兩位一線的體育老師、也是國內外研習參與經驗豐富的奧林匹克教育夥伴,分別是松山高中的陳萩慈,擅長田徑短距、現在也跨域鐵人三項、馬拉松等項目,還有新竹高中的陳劭瑋,專長是籃球,到節目上來分享108課綱下強調「素養」的體育教學。
108課綱所謂的素養,相較於過去重視的知識,更多的是態度、學科和生活的連結,讓學生透過實作來解決問題,成為主動的學習者。體育課程中的素養又有分成強調自主行動、溝通互動與社會參與「核心素養」,以及重視動機、信心、身體能力與知識理解的「身體素養」。
何謂素養體育教學?「情境跟脈絡化的設計是關鍵,第一線老師的責任就是要進行操作,想辦法讓學生可以理解素養教育的重點。」兩位老師坦承,了解素養教學的宗旨之後,要如何進行教學才是真正的難處。新課綱下老師跟學生的角色互換,過去當老師主動的給予,學生就只能被動的接受與吸收,因此若能夠改變主、被動的角色,換成以學生為中心的學習,就會達到素養體育教學的第一步。
陳萩慈解釋,以往的教學模式比較注重「技能疊加」,例如教學生帶球上籃,會將各項步驟分解並反覆練習,甚至以動作流暢、標準度做為評量標準,結果是學生看似學會上籃,卻不一定能夠在真正的比賽中用得上,因為比賽的不確定因素太多,而且學生並未將上籃與比賽做出連結。
到了素養教學的層次就更為提升,上籃的目的是能夠得分、是比賽獲勝,所以學生必須先處在比賽的情境脈絡、透過實際的比賽經驗、發現問題並主動嘗試解決例如試圖得分但遭遇困難,老師這時才會提供援助像是提供上籃技巧、戰術應用等。陳劭瑋也指出,他自己之前在教國小生的時候,就會用遊戲來啟發學生的動機與興趣,後來他也將這樣的經驗延伸與後來的素養體育教學方式結合。 ...
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