108新課綱素養體育課該怎麼教? | 就是愛看書
一、最常見的體育素養課程教學方法是什麼?過去我們的體育課程設計,多是以「技能疊加」的方式進行教學。舉例來說,當一個體育 ...
本文取自空中荃運會專訪內容 受訪體育教師:松山高中體育專任教師陳萩慈、新竹高中體育專任教師陳劭瑋 採訪撰文:空中荃運會主持人曾荃鈺
2019年8月開始實施的新課綱一直在談兩個字「素養」,但是素養是什麼?
想像一座冰山,浮在水面上的十分之一象徵著我們所有看的見的表現與成就,而相對於一個人的成就表現,沉在水面下十分之九的素養冰山,它看不見,但卻成就了一個人被看見的一切。
「素養」是相較過去的「知識」而言,還多增加了「技能」與「態度」的整合,強調與生活的連結,透過探究與實作,養成發現問題動手嘗試解決的習慣,進而讓學生能夠成為一位主動的學習者。強調的是終身追求身體活動的歷程與責任;要透過核心問題串聯,將學習活動做有意義的情境與脈絡化設計,才能讓學生感受與理解課程的核心素養。但是說了這麼多,對一線老師而言,過於抽象化的名詞要轉變成具象化的課程操作,確實有難度;本文將著重五點,提供素養體育課程教師或研究者做為參考:
一、最常見的體育素養課程教學方法是什麼?
二、新課綱下素養體育課面臨的最大挑戰是什麼?
三、素養體育教學最常見的三種錯誤示範與修正。
四、身體素養該如何評量?評量的核心目的又是什麼?
五、創造一個多元、跨領域、身體實踐的體育素養教學課堂。
一、最常見的體育素養課程教學方法是什麼?
過去我們的體育課程設計,多是以「技能疊加」的方式進行教學。舉例來說,當一個體育老師要教的「帶球上籃」,老師就會將帶球上籃的動作拆分後疊加,依次、反覆的教導學生,這樣的教學方法確實可以教會學生「帶球上籃」這個動作技能,但如果將思考的層次拉高,帶球上籃只是完成一場賽事的眾多動作中的其中一種選擇。而且因為與學習時的情境不同,當學生進入瞬息萬變的比賽時可能難以成功發揮,這也就是為什麼「技能疊加」的教學方法在素養體育課程中較不管用的原因。
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