完成學習歷程檔案後,學生最可能學習到哪些能力? | 就是愛看書
2022年6月15日—ColleGo!大學選才與高中育才輔助系統,自主驅動、適性揚才,找到適合你的學群學類與學系.
前些時日,有個媒體朋友問了我一個問題,學生在做完學習歷程檔案可以學到什麼能力,並請我以文字敘述回應,於是催生了這篇文章。另外,避免大家只關心最後的結論,我嘗試用一種「類媒體採訪」形式,以自問自答的寫作方式來闡明我的想法與其推論過程,希望大家能夠更深入理解在做學習歷程檔案的過程中,可以如何培養出對應的能力。
Q1:你覺得做完學習歷程檔案後,學生最可能學到什麼?
A1:我想以目前學習歷程檔案的項目而言,不管是「課程學習成果」或多元表現中的「自主學習」,學生通常都會以學科知識為出發點,然後想辦法完成自己的學習任務。換言之,他們心中的目標就是知識的學習。如此一來,他們的學習成果自然都會集中於「學到了或豐富了哪些知識」,也就是傳統的知識呈現,不管是跟課程有關的或是額外補充的。
Q2:可是教育部一直宣稱大學端在審視學習歷程檔案時,將會以能力為主,特別是核心素養。那高中生應該要怎麼辦?
A2:關於這一點,不只是高中生,就連高中老師與家長也都應該重新認識「學習表現」的意義。也就是說,我們應該要知道所謂的學習表現,不應該只停留在「考試成績」或「完成指定的作業」這件事。特別是「完成作業」這件事,應該思考的是「如何完成一個作業」,還有「什麼是作業」這兩個概念。如此一來,才有可能在完成作業過程中,培養出相對應的能力,甚至是核心素養。
Q3:這個觀點很有趣,不知道是否能多解釋一點,為何能從「如何完成一個作業」這個概念,促使學生產生相對應的能力?
A3:如果學生想要完成一個題目,不管是跟課程相關的或是自主學習,比如說:在跟國際姐妹校進行交流時,要如何介紹家鄉的風土人文呢?若要完成這個任務,就要先思考底下幾個面向:在哪裡、怎麼去、有什麼?因此,首要任務就是蒐集地理位置、交通資訊與人文風景特色等相關訊息,所以「資料的統整分析」能力的培養可能因此對應產生,而不只是增長關於家鄉的知識而已。
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