探究與實作課程搖籃帶領學生一「探」「究」竟! | 就是愛看書
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2022年11月23日—相較於自然領域,社會領域的探究與實作屬於較深入且廣泛的學習,因此被設定在歷地公三科加深加廣選修中。然而,必修課程仍有設計一些探究活動,在學生可以 ...
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隨著社會的脈動與進展,各項產業無不思考著如何調整、創新以因應當前快速變遷的環境,一O八課綱便是教育界的一大轉變。對此,不免出現一些「為何要拋棄過往?」的質疑。事實上這些制訂新課綱的專家學者多半也經歷過臺灣傳統的教育體制,在當前面臨全球教育改革趨勢、國內經濟社會變遷以及教育瓶頸亟需突破的反思中,共同制定出奠基於過去;帶領國家教育面對未來的挑戰,並持續向前邁進。
本文藉由訪談探究與實作南區推動中心臺南一中廖財固校長與何興中老師,瞭解「探究與實作」這門部定必修課程的重要性及其跨科特性,以及臺南一中耕耘多年並榮獲教學卓越金質獎的心路歷程與經驗分享。
揮別被動學習的工程思維 激發主動積極的科學思維
探究與實作與傳統實驗課最大的不同在於思維模式本質上的差異,過往的實驗設計往往偏向工程思維:老師給予題目、教導公式,學生按部就班學會這套流程,屬於被動學習。探究與實作強調科學思維:學習主體真實地回歸到學生身上,老師的任務是營造生活化的情境、從旁引導學生,讓學生去觀察、發掘問題,進而思考出解決策略。在這過程中,學生們不再是單槍匹馬地面對新事物,而是以溝通、協調的團隊合作方式來共同學習。
在教學情境中,當我們給予更多的彈性空間,便更能夠激發出學生的主體性和創意思考的潛能。學生們站在各自的角度上提出不同的見解與想法,在溝通與對話中瞭解彼此的觀點,在每個環節上定義清楚,共擬出最合適的解決方法,這是最珍貴且重要的探究歷程。從宏觀的角度來看,這樣主動探究與思考的精神並不侷限於自然科學,而科學來自於生活,帶著敏銳的覺察與意識因應日常所見...
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