《 小學生快速提升閱讀素養課》 | 就是愛看書
2021年11月6日—藉由他自身的教學經驗和硏究,他設計出十四堂課,幫助不同年齡和層度的孩子增加他們的閱讀能力。然而,這本書不僅適用於學生,對於家長、老師,甚至是 ...
崔勝弼在其所著的《小學生快速提升閱讀素養課》中強調閱讀能力的重要性,他提出了兩個假設:假設一:閱讀能力越強,學習能力越好,假設二:閱讀書籍能提升閱讀能力。藉由他自身的教學經驗和硏究,他設計出十四堂課,幫助不同年齡和層度的孩子增加他們的閱讀能力。然而,這本書不僅適用於學生,對於家長、老師,甚至是對閱讀感到有障礙的成年人,也有益處。
作者在韓國從事補教業工作,他看到許多國小資優生在上國中之後成績突然變差,他們無法理解國中課本內容,這些小孩從小就因為父母怕他們輸在起跑點上,而讓他們接受大量的「私人教育」,去學英文、數學,還有各種才藝,但這些學生卻經歷二次劇變期,分別在升上國中和高中時,成績一落千丈。作者分析會有這樣的現象,是因為這些國小資優學生過度依賴私人教育的「聽解學習」,以致於「讀解學習」的能力低落。
「聽解學習」v.s 「讀解學習」
所謂的「聽解學習」就是靠著老師詳細說明課本內容,整理重點,讓學生理解。這樣的方式十分廢時,在小學階段科目還沒有很多的時候或許還行得通,但到了國中和高中時期,要讀的教材變多了,用這種方式學習的學生就必須花更多時間去補習,然而效果卻不像以前這麼好。這是因為他們沒有自己閱讀理解的能力,沒有培養自己掌握知識的能力,也就是說他們不是一個獨立的學習者,非得有人在一旁講解才懂。這些孩子們語言能力低落,過著「只有學習的生活」,而非「學習生活」,他們覺得自己已經花很多時間在學校、在補習班上課,「讀」了很多書,下課之後根本不願意再接觸書本,只想打電動、滑手機和看電視。
反觀那些真正在累積閱讀理解經驗的孩子,他們運用的是「讀解學習」,閱讀課本,理解教材,按照自己的方式將內容概念化,整理出脈絡和系統後,放進腦袋吸收,內化為自己的東西。他們能夠以優異的閱讀能力自主學習,不只是課本,也會依自己的興趣愛好去找尋相關書籍閱讀,對他們而言,閱讀是開啟新知的鑰匙,靠自己學習,找答案,硏究過後,有不懂的地方,才提出問題請老師解釋,決不是被動坐在椅子上,不斷地填塞老師給的答案。 ...
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《小學生快速提升閱讀能力的14堂課= ???? ???》采實文化 978-986-507-352-7 (平裝, NT$450, 352面, 21公分)
《小學生快速提升閱讀能力的14堂課=???????》好看嗎?作者崔勝弼著;林侑毅譯由「采實文化」出版,ISBN:978-986-507-352-7(...