108新課綱讓你霧煞煞?四大面向搞懂科學考什麼 | 就是愛看書
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2019年7月25日—108新課綱「科學探究與實作」的精神在於培養學生「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項能力。
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108新課綱「科學探究與實作」的精神在於培養學生「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項能力。
圖片來源:unsplash[1]
新課綱的自然科領域課程究竟與99課綱有何差異?依據新課綱的說明,脈絡清楚、分明是新課綱與過去最大不同,新課綱介紹的領域課程介紹的編排順序,只是一項建議,主旨是用來說明基礎物理課程的編排應該具備更清楚的脈絡,更有先後傳承的故事性。
教材編輯者與第一線教師可以依據教學現場的需要,將自己的觀點和創意植入,更動不同的脈絡。依據新課綱的精神,脈絡清晰分明應是教師要重視的教學策略,即使是必修的探究與實作亦應如此。
教師可將自己的觀點和創意植入課程設計中,掌握探究與實作的精髓,因材施教,應能彰顯探究與實作的教育宗旨。
「自然科學探究與實作」的教育意義何在?我認為融入「科學探究與實作」,改善過往較少安排動手操作與思考討論的機會,藉108新課綱的發展,讓學生有更多的機會動腦想、動手做、動口說,期待能融入「科學探究與實作」的方法,提升中小學的教育品質。
108新課綱「科學探究與實作」的精神在於培養學生「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項能力,亦即透過「科學探究與實作」,長期培育,期待能提升學生的「思考」、「提問」、「探究」、「實作」、「分析」及「表達」等能力,達成新課綱「成就每一個孩子」的願景。
現今的台灣莘莘學子究竟缺少什麼?身為高中物理教師的我,看到的教學現況是「思考」、「探究」、「實作」、「表達」的機會不足,需要加強這些能力。
探究與實作的題材,通常起源於閱讀與觀察,取材及教學設計必須符合「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項指標。透過觀察、假設、實驗,提出結果和看法,這是培養科學素養很好的途徑。
例如,「斑馬的條紋」是一個探究的主題,「為什麼斑馬會有條紋?」目前的科學家提出的解釋包括保護色、調節體溫和社交功能,不過一直沒有定論。這個主題有趣吧!有趣的主題...
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